Lire un texte court en trois temps · CAP
- Public
- CAP en lycée professionnel ou en CFA. Version adaptée pour les élèves dys.
- Durée
- Trois séances de 55 minutes.
- Textes
- La Fontaine, « Le Loup et l’Agneau » ; Maupassant, début de « La Parure » ; Victor Hugo, « Melancholia » (extrait). Domaine public.
- Objectifs
- Lire seul un texte court, repérer et relever les indices, construire un avis argumenté à l’oral et à l’écrit.
- Lien avec l’examen
- Prépare les questions de compréhension et l’écrit du CAP : relever, justifier, donner son avis.
- La méthode
- Découvrir, Explorer, Réagir. Les mots difficiles sont expliqués à côté du texte.

Une lit, l’autre écoute et réfléchit : c’est le chemin de la séance. On découvre le texte, on l’explore, puis on réagit.
La méthode en trois temps
1. Découvrir. Avant de lire : je regarde la forme (vers ou paragraphes), le titre, la longueur, la date. Je fais une hypothèse.
2. Explorer. Je lis. Je repère (je trouve où c’est dit) et je relève (je recopie les mots exacts, entre guillemets). Les mots difficiles sont à côté du texte.
3. Réagir. Je donne mon avis à l’oral, puis j’écris quelques lignes : « Je pense que… parce que… ».
Séance 1 · Une fable : le loup et l’agneau
Déroulement pour le professeur, 55 minutes
- Rappel noté, 5 minutes.
- Découvrir, 10 minutes : la morale est placée au début, ce qui est rare. Hypothèse : qui sera « le plus fort » ?
- Lecture à deux voix : le loup, l’agneau. Un troisième élève lit le récit.
- Explorer, 20 minutes : les accusations du loup, les réponses de l’agneau, la fin.
- Réagir, 10 minutes : la morale est-elle vraie aujourd’hui ?
- Devoirs maison, 5 minutes.
Lire une fable
Un élève présente le rappel au début du cours. La classe complète si besoin.
| Question | Barème |
|---|---|
| Qu’est-ce qu’une morale ? | 1 pt |
| Citez une fable de La Fontaine que vous connaissez. | 1 pt |
| Qu’est-ce qu’un argument ? | 2 pt |
| Donnez un connecteur qui sert à conclure. | 1 pt |
- Qu’est-ce qu’une morale ?
La leçon de la fable, souvent au début ou à la fin. - Citez une fable de La Fontaine que vous connaissez.
Par exemple « La Cigale et la Fourmi », « Le Corbeau et le Renard ». - Qu’est-ce qu’un argument ?
Une raison qu’on donne pour défendre son idée. - Donnez un connecteur qui sert à conclure.
Donc, par conséquent, ainsi.
- La raison du plus fort est toujours la meilleure :
- Nous l’allons montrer tout à l’heure.
- Un agneau se désaltérait
- Dans le courant d’une onde pure.
- 5Un loup survint à jeun, qui cherchait aventure,
- Et que la faim en ces lieux attirait.
- Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
- Dit cet animal plein de rage :
- Tu seras châtié de ta témérité.
- 10Sire, répond l’agneau, que Votre Majesté
- Ne se mette pas en colère ;
- Mais plutôt qu’elle considère
- Que je me vas désaltérant
- Dans le courant,
- 15Plus de vingt pas au-dessous d’elle ;
- Et que, par conséquent, en aucune façon
- Je ne puis troubler sa boisson.
- Tu la troubles ! reprit cette bête cruelle ;
- Et je sais que de moi tu médis l’an passé.
- 20Comment l’aurais-je fait, si je n’étais pas né ?
- Reprit l’agneau : je tette encor ma mère.
- Si ce n’est toi, c’est donc ton frère.
- Je n’en ai point. C’est donc quelqu’un des tiens ;
- Car vous ne m’épargnez guère,
- 25Vous, vos bergers et vos chiens.
- On me l’a dit : il faut que je me venge.
- Là-dessus, au fond des forêts
- Le loup l’emporte, et puis le mange,
- Sans autre forme de procès.
Jean de La Fontaine, « Le Loup et l’Agneau », Fables, livre I, fable 10, 1668. Texte intégral. La ponctuation du dialogue est celle de l’édition de 1874, sans les tirets.
Exercice 1Temps 1 · Découvrir
Palier 1 · avant de lire, en regardant seulement
Fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT)
Regarde le titre. Compte les lignes. Regarde la fin des lignes.
Regardez le texte sans le lire en entier. Choisissez la bonne réponse.
La morale est au début : La Fontaine annonce ce qu’il va « montrer ». Le plus fort est le loup. Le texte est surtout un dialogue : le loup accuse, l’agneau se défend.
Exercice 2Temps 2 · Explorer : repérez, relevez
Palier 2 · en autonomie, le texte et les mots difficiles sous les yeux
Fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT)
Une question à la fois. Cherche le vers indiqué. Recopie les mots.
Répondez en recopiant les mots exacts du texte. Le numéro du vers ou le paragraphe vous aide.
1. Relevez la première accusation du loup (v. 7).
2. Relevez le connecteur logique utilisé par l’agneau (v. 16).
3. Repérez : pourquoi l’agneau n’a-t-il pas pu médire l’an passé ? (v. 20 et 21)
4. Relevez les deux autres coupables inventés par le loup (v. 22 et 23).
5. Repérez : y a-t-il un jugement à la fin ? Relevez l’expression (v. 29).
- L’agneau trouble son eau (« troubler mon breuvage »).
- « par conséquent » : l’agneau raisonne, il montre que c’est impossible.
- Il n’était pas encore né : il tète encore sa mère.
- « ton frère », puis « quelqu’un des tiens » (les bergers, les chiens).
- Non : « sans autre forme de procès ». Le loup a déjà décidé.
Exercice 3Temps 3 · Réagir
Palier 3 · à l’oral d’abord, puis à l’écrit
Dis ton avis à voix haute. Puis écris : Je pense que… parce que…
« La raison du plus fort est toujours la meilleure. » Est-ce encore vrai aujourd’hui ? À l’oral, puis cinq lignes avec un exemple de la vie de tous les jours.
Une réponse possible. Exemple : La morale est ironique : le plus fort gagne, mais il n’a pas raison. Aujourd’hui, on voit encore cela, par exemple quand un groupe s’en prend à un élève seul sur les réseaux. Mais il existe des règles, des lois, des délégués et des adultes pour protéger le plus faible. Le loup refuse le procès ; nous, nous avons le droit d’être entendus.
Banque de devoirs
Au choix du professeur : des tâches courtes, moyennes et longues, à faire à la maison ou en classe en évaluation ponctuelle. Chacune a son corrigé, masqué par défaut.
À la maison · Courte · vocabulaire
Les mots de la justice
Associez chaque mot à son sens : châtier, un procès, accuser, se venger. A. dire que quelqu’un est coupable B. punir C. un jugement devant un tribunal D. faire du mal à quelqu’un pour le punir soi-même.
À la maison · Courte · grammaire
Les connecteurs logiques
Complétez avec car, mais, par conséquent, donc. 1. L’agneau boit plus bas, … il ne peut pas troubler l’eau. 2. Le loup accuse l’agneau, … il n’a aucune preuve. 3. Le loup a faim, … il cherche une excuse. 4. L’agneau ne peut pas avoir médit, … il n’était pas né.
À la maison · Moyenne · lecture
Accusations et défenses
Faites un tableau à deux colonnes : les trois accusations du loup, et la réponse de l’agneau à chacune.
À la maison · Plus longue · écriture
Le procès de l’agneau
Imaginez qu’il y a un procès. Écrivez la défense de l’agneau en huit à dix lignes, avec deux arguments et deux connecteurs.
En classe · évaluation ponctuelle · Sur 20 points
Lire une fable en trois temps
A. Où est la morale ? Que veut-elle dire ? B. Vocabulaire : « châtié », « médire », « épargner ». C. Grammaire : relevez un connecteur logique et dites à quoi il sert. Écrivez une phrase avec « car ». D. En cinq lignes : la morale est-elle juste ?
Durée : 25 minutes · Barème : sur 20 points
| Partie | Barème |
|---|---|
| A. Comprendre | 6 pt |
| B. Vocabulaire | 3 pt |
| C. Grammaire | 3 pt |
| D. Réagir | 8 pt |
Grille de correction
| Critère | Ce qu’on attend pour avoir tous les points |
|---|---|
| Comprendre | La morale est au début (2 pt) ; elle est ironique : le plus fort gagne sans avoir raison (4 pt). |
| Vocabulaire | Trois sens justes (1 pt chacun). |
| Grammaire | « par conséquent » ou « car » (1 pt), son rôle (1 pt), une phrase correcte avec « car » (1 pt). |
| Réagir | Un avis (2 pt), un argument (2 pt), un exemple (2 pt), une phrase lisible et sans faute grave (2 pt). |
Devoirs maison
Résumer la fable
À noter dans l’agenda avant la sonnerie. Il est aussi saisi dans Pronote.
- Résumez la fable en quatre phrases, avec vos mots.
- Apprenez la morale par cœur.
- Exemple : Un agneau boit dans une rivière. Un loup affamé arrive et l’accuse de salir son eau. L’agneau prouve qu’il est innocent, mais le loup invente d’autres fautes. À la fin, il l’emporte et le mange sans jugement.
- « La raison du plus fort est toujours la meilleure : / Nous l’allons montrer tout à l’heure. »
Séance 2 · Un début de nouvelle : « La Parure »
Déroulement pour le professeur, 55 minutes
- Rappel noté, 5 minutes.
- Découvrir, 10 minutes : un texte en paragraphes, un titre (« La Parure » : un bijou), des coupes […].
- Lecture par le professeur. Les élèves soulignent ce que l’héroïne n’a pas, ce dont elle rêve.
- Explorer, 20 minutes : le portrait, la vie réelle, les rêves.
- Réagir, 10 minutes : la comprend-on ?
- Devoirs maison, 5 minutes.
La fable du loup et de l’agneau
Un élève présente le rappel. La classe complète.
| Question | Barème |
|---|---|
| Récitez la morale de la fable. | 2 pt |
| Que veut dire « médire » ? | 1 pt |
| Donnez deux connecteurs logiques et leur rôle. | 2 pt |
- Récitez la morale de la fable.
« La raison du plus fort est toujours la meilleure : / Nous l’allons montrer tout à l’heure. » - Que veut dire « médire » ?
Dire du mal de quelqu’un. - Donnez deux connecteurs logiques et leur rôle.
Car (cause), donc ou par conséquent (conséquence), mais (opposition).
C’était une de ces jolies et charmantes filles, nées, comme par une erreur du destin, dans une famille d’employés. Elle n’avait pas de dot, pas d’espérances, aucun moyen d’être connue, comprise, aimée, épousée par un homme riche et distingué ; et elle se laissa marier avec un petit commis du ministère de l’instruction publique.
[…] Elle souffrait sans cesse, se sentant née pour toutes les délicatesses et tous les luxes. Elle souffrait de la pauvreté de son logement, de la misère des murs, de l’usure des sièges, de la laideur des étoffes. […]
Quand elle s’asseyait, pour dîner, devant la table ronde couverte d’une nappe de trois jours, en face de son mari qui découvrait la soupière en déclarant d’un air enchanté : « Ah ! le bon pot-au-feu ! je ne sais rien de meilleur que cela… », elle songeait aux dîners fins, aux argenteries reluisantes […].
Guy de Maupassant, « La Parure », début de la nouvelle, publiée dans Le Gaulois le 17 février 1884, puis dans Contes du jour et de la nuit, 1885. Extrait, coupes signalées par […].
Exercice 1Temps 1 · Découvrir
Palier 1 · avant de lire, en regardant seulement
Fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT)
Regarde le titre. Compte les lignes. Regarde la fin des lignes.
Regardez le texte sans le lire en entier. Choisissez la bonne réponse.
C’est le début d’une nouvelle, en prose. Le titre annonce un bijou. On peut prévoir que le personnage rêve de luxe. La suite de la nouvelle le confirme : elle empruntera un collier.
Exercice 2Temps 2 · Explorer : repérez, relevez
Palier 2 · en autonomie, le texte et les mots difficiles sous les yeux
Fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT)
Une question à la fois. Cherche le vers indiqué. Recopie les mots.
Répondez en recopiant les mots exacts du texte. Le numéro du vers ou le paragraphe vous aide.
1. Repérez : dans quelle famille est-elle née ? Relevez l’expression.
2. Relevez ce qu’elle n’a pas, en trois mots (premier paragraphe).
3. Repérez : avec qui se marie-t-elle ?
4. Relevez le verbe répété au deuxième paragraphe, qui dit ce qu’elle ressent.
5. Repérez : que dit son mari devant la soupière ?
- « dans une famille d’employés ».
- « pas de dot, pas d’espérances, aucun moyen d’être connue ».
- Avec « un petit commis du ministère de l’instruction publique ».
- « Elle souffrait », deux fois : sa vie la fait souffrir.
- « Ah ! le bon pot-au-feu ! je ne sais rien de meilleur que cela… » Lui est heureux, elle rêve d’autre chose.
Exercice 3Temps 3 · Réagir
Palier 3 · à l’oral d’abord, puis à l’écrit
Dis ton avis à voix haute. Puis écris : Je pense que… parce que…
Comprenez-vous cette femme, ou la trouvez-vous injuste avec son mari ? À l’oral, puis cinq lignes.
Une réponse possible. Exemple : Je la comprends un peu : elle n’a pas choisi sa vie et elle rêve d’autre chose. Mais elle est injuste avec son mari, qui est content de son pot-au-feu et qui l’aime. Elle ne voit que ce qui lui manque. On accepte les deux avis, s’ils sont justifiés par le texte.
Banque de devoirs
Au choix du professeur : des tâches courtes, moyennes et longues, à faire à la maison ou en classe en évaluation ponctuelle. Chacune a son corrigé, masqué par défaut.
À la maison · Courte · vocabulaire
Richesse et pauvreté
Classez en deux colonnes : luxe, misère, élégance, usure, reluisant, laideur, distingué, pauvreté.
À la maison · Courte · grammaire
L’imparfait de description
Relevez trois verbes à l’imparfait dans le texte et donnez leur infinitif. Puis écrivez une phrase à l’imparfait pour décrire votre cuisine.
À la maison · Moyenne · lecture
Ce qu’elle vit, ce qu’elle rêve
Faites deux colonnes : sa vie réelle, ses rêves. Au moins trois éléments du texte dans chaque colonne.
À la maison · Plus longue · écriture
La suite
En huit à dix lignes, imaginez la suite : un soir, son mari rentre avec une invitation pour une fête chic. Que se passe-t-il ?
En classe · évaluation ponctuelle · Sur 20 points
Lire un début de nouvelle en trois temps
A. Faites le portrait du personnage en trois phrases. B. Vocabulaire : « une dot », « un commis », « reluisantes ». C. Grammaire : relevez deux imparfaits et dites pourquoi l’auteur utilise ce temps. D. En cinq lignes : la comprenez-vous ?
Durée : 25 minutes · Barème : sur 20 points
| Partie | Barème |
|---|---|
| A. Comprendre | 6 pt |
| B. Vocabulaire | 3 pt |
| C. Grammaire | 3 pt |
| D. Réagir | 8 pt |
Grille de correction
| Critère | Ce qu’on attend pour avoir tous les points |
|---|---|
| Comprendre | Belle, née pauvre, mariée à un petit employé, malheureuse, rêve de luxe (4 éléments, 1,5 pt chacun). |
| Vocabulaire | Trois sens justes (1 pt chacun). |
| Grammaire | Deux imparfaits (1 pt chacun) ; l’imparfait sert à décrire une situation qui dure (1 pt). |
| Réagir | Un avis, une raison tirée du texte, un exemple, une expression claire (2 pt chacun). |
Devoirs maison
Le portrait en trois mots
À noter dans l’agenda avant la sonnerie. Il est aussi saisi dans Pronote.
- Choisissez trois adjectifs pour décrire le personnage et justifiez chacun par un mot du texte.
- Relisez le texte à voix haute en respectant les virgules.
- Exemple : jolie (« jolies et charmantes »), malheureuse (« elle souffrait »), rêveuse (« elle songeait »).
- Lecture fluide : on respire aux virgules et aux points-virgules.
Séance 3 · Un poème qui dénonce : « Melancholia »
Déroulement pour le professeur, 55 minutes
- Rappel noté, 5 minutes.
- Découvrir, 10 minutes : le titre (la tristesse profonde), la question du premier vers. Hypothèse : de quoi parle le poème ?
- Lecture par le professeur. Pour le professeur : en 1841, une loi limite le travail des enfants à huit heures par jour de 8 à 12 ans ; elle est peu appliquée.
- Explorer, 20 minutes : l’âge des enfants, la machine, les images de prison.
- Réagir, 10 minutes : le travail des enfants existe-t-il encore ?
- Devoirs maison, 5 minutes.
Le début de « La Parure »
Un élève présente le rappel. La classe complète.
| Question | Barème |
|---|---|
| Qui est le personnage ? En une phrase. | 2 pt |
| Que veut dire « une dot » ? | 1 pt |
| À quoi sert l’imparfait dans une description ? | 2 pt |
- Qui est le personnage ? En une phrase.
Une jeune femme née pauvre, mariée à un petit employé, qui rêve de luxe. - Que veut dire « une dot » ?
L’argent apporté au mariage par la femme. - À quoi sert l’imparfait dans une description ?
À décrire une situation qui dure, l’arrière-plan du récit.
- Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ?
- Ces doux êtres pensifs que la fièvre maigrit ?
- Ces filles de huit ans qu’on voit cheminer seules ?
- Ils s’en vont travailler quinze heures sous des meules ;
- 5Ils vont, de l’aube au soir, faire éternellement
- Dans la même prison le même mouvement.
- Accroupis sous les dents d’une machine sombre,
- Monstre hideux qui mâche on ne sait quoi dans l’ombre,
- Innocents dans un bagne, anges dans un enfer,
- 10Ils travaillent. Tout est d’airain, tout est de fer.
- Jamais on ne s’arrête et jamais on ne joue.
- Aussi quelle pâleur ! La cendre est sur leur joue.
- Il fait à peine jour, ils sont déjà bien las.
- Ils ne comprennent rien à leur destin, hélas !
Victor Hugo, « Melancholia », Les Contemplations, livre III, poème II, 1856. Extrait, quatorze vers.
Exercice 1Temps 1 · Découvrir
Palier 1 · avant de lire, en regardant seulement
Fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT)
Regarde le titre. Compte les lignes. Regarde la fin des lignes.
Regardez le texte sans le lire en entier. Choisissez la bonne réponse.
Le premier vers est une question : où vont ces enfants qui ne rient pas ? Le poète va répondre, et sa réponse dénonce le travail des enfants à l’usine.
Exercice 2Temps 2 · Explorer : repérez, relevez
Palier 2 · en autonomie, le texte et les mots difficiles sous les yeux
Fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT)
Une question à la fois. Cherche le vers indiqué. Recopie les mots.
Répondez en recopiant les mots exacts du texte. Le numéro du vers ou le paragraphe vous aide.
1. Relevez l’âge des filles (v. 3).
2. Combien d’heures travaillent-ils ? Relevez (v. 4).
3. Relevez deux mots qui comparent l’usine à une prison (v. 6 et 9).
4. Repérez : à quoi est comparée la machine ? (v. 8)
5. Relevez la négation du vers 11.
- « huit ans ».
- « quinze heures ».
- « prison », « bagne » (on accepte « enfer »).
- À un « monstre hideux qui mâche » : la machine semble dévorer les enfants.
- « Jamais on ne s’arrête et jamais on ne joue » : la négation « ne… jamais ».
Exercice 3Temps 3 · Réagir
Palier 3 · à l’oral d’abord, puis à l’écrit
Dis ton avis à voix haute. Puis écris : Je pense que… parce que…
Le travail des enfants existe-t-il encore aujourd’hui ? Que peut-on faire ? À l’oral, puis cinq à huit lignes.
Une réponse possible. Exemple : Oui, il existe encore dans le monde. Selon l’Organisation internationale du travail et l’UNICEF, environ 160 millions d’enfants travaillaient en 2020. En France, l’école est obligatoire et le travail des enfants est interdit, sauf exceptions encadrées comme les stages. On peut s’informer sur la provenance des vêtements, soutenir les associations, et en parler. Hugo montre déjà qu’un poème peut faire changer les choses.
Banque de devoirs
Au choix du professeur : des tâches courtes, moyennes et longues, à faire à la maison ou en classe en évaluation ponctuelle. Chacune a son corrigé, masqué par défaut.
À la maison · Courte · grammaire
La négation
Mettez à la forme négative avec le mot entre parenthèses : 1. On s’arrête. (jamais) 2. Ils comprennent. (rien) 3. Un enfant rit. (pas un seul… ne) 4. Ils jouent encore. (plus)
À la maison · Courte · vocabulaire
Les mots du travail dur
Donnez un synonyme : las, un bagne, hideux, cheminer.
À la maison · Moyenne · lecture
Le champ lexical de la prison
Relevez tous les mots qui parlent de prison, d’enfer ou de dureté. Expliquez en une phrase ce que le poète veut montrer.
À la maison · Plus longue · écriture
Lettre à un député de 1856
Vous êtes un ouvrier de l’époque. En dix lignes, écrivez au député pour demander qu’on protège les enfants. Deux arguments, deux connecteurs, une formule de politesse.
En classe · évaluation ponctuelle · Sur 20 points
Lire un poème engagé en trois temps
A. Que dénonce le poète ? Relevez deux preuves. B. Vocabulaire : « las », « un bagne », « la pâleur ». C. Grammaire : relevez deux négations différentes et réécrivez le vers 11 à la forme affirmative. D. En cinq lignes : un poème peut-il changer le monde ?
Durée : 25 minutes · Barème : sur 20 points
| Partie | Barème |
|---|---|
| A. Comprendre | 6 pt |
| B. Vocabulaire | 3 pt |
| C. Grammaire | 3 pt |
| D. Réagir | 8 pt |
Grille de correction
| Critère | Ce qu’on attend pour avoir tous les points |
|---|---|
| Comprendre | Le travail des enfants (2 pt), deux preuves citées (2 pt chacune). |
| Vocabulaire | Trois sens justes (1 pt chacun). |
| Grammaire | Deux négations (1 pt chacune), le vers à l’affirmative (1 pt). |
| Réagir | Un avis, un argument, un exemple, une expression claire (2 pt chacun). |
Devoirs maison
Dire et retenir
À noter dans l’agenda avant la sonnerie. Il est aussi saisi dans Pronote.
- Apprenez les six premiers vers par cœur.
- Écrivez une phrase qui résume ce que dénonce Hugo.
- Les six vers, de « Où vont tous ces enfants » à « le même mouvement ».
- Exemple : Hugo dénonce les usines qui font travailler les enfants jusqu’à les rendre malades.
Vos séquences, avant et après
Cette séance ne part pas de rien : elle s’appuie sur les séquences déjà faites et prépare la suite.
Dénoncer les injustices (3e SEGPA)
Les élèves venus de SEGPA y ont déjà lu des textes engagés : « Melancholia » prolonge ce travail.
Ce que le réel raconte (4e SEGPA)
« La Parure » est une fiction qui parle de l’argent et du regard des autres.
Poètes, chemins créatifs
Après la lecture en trois temps, on passe à l’écriture poétique.
Vrai, faux ou pas vérifié ?
La même démarche de repérage, appliquée à l’information.
Ressources CFA Production
Les exposés et l’oral du CAP réemploient la question « Réagir ».
La ponctuation, la respiration du texte
Pour lire à voix haute en respectant les virgules et les points-virgules.
Version SEGPA de cette séance
Une entrée plus douce : La Cigale et la Fourmi, Hugo, Verlaine.